环保实践行动：旧体育器材再生标识项目
为了推动校园环保行动，我们发起了一项旧体育器材再生利用项目，将在体育馆内搜集到的破损或无法继续使用的球类和运动器材重新改造成装饰性标识，并安装在壁球场上方，组成“Dr Stephen Fernandes Sports Centre”字样。通过这项活动，我们希望将原本会被丢弃的物品转化为有意义的作品，提升校园社区的环保意识，让大家思考自身的消费和资源使用习惯。 项目的核心目标之一，是让更多人意识到校园中不必要的物品浪费问题。通过对旧器材进行创意再利用，我们不仅延长了这些物品的使用周期，也向学生展示日常用品在创新思维下仍能焕发新价值。在项目构思阶段，Sophie M. 与 Adlan A. 与Mrs. Garnett及校园环保委员会多次讨论如何将活动融入学生的日常时间表。经过商议，我们最终决定将制作环节安排在导师时间进行。正式开展前，体育委员会与环保委员会合作，负责器材的收集、剪裁和分类，随后将材料分发至各导师小组。 每个导师小组被分配到最终标识字样中的一个字母，学生们共同讨论并将不同器材拼贴在对应字母上，过程中不仅促进了团队合作，也激发了学生的创造力。设计完成后，由体育委员会与环保委员会统一协助固定器材，最终组成完整的标识展示。 通过这项环保项目，我们希望在校园留下创造力与责任感的象征，并鼓励学生将可持续理念融入生活。旧体育器材被赋予新生命，成为校园永久的一部分，也展示了“微小行动也能带来积极改变”的价值。期待未来有更多同学受到启发，发起更具影响力的可持续发展项目。 Sophie M. and Adlan A.Year 13 Students
学生主导的人权主题活动日工作坊
在今年的人权主题活动日中，我们两位来自12 和 13年级高一的学生，有机会与7、8年级的学生合作，探讨日常生活中与联合国及《世界人权宣言》相关的情境。不同于传统课堂讲授，我们设计了一个创意、表演为主的工作坊，让学生通过动作、对话和想象力表达对人权的理解。 我们的首要目标是让学生明白，人权并非遥远的全球性议题，而是存在于日常生活的选择、互动和挑战中。每个小组都获得一个与特定权利相关的情境，从教育权、言论自由到环境保护，并将其改编成短剧。他们的表演机智、贴近生活，令人耳目一新。作为高年级学生，看到低年级同学如此自信地演绎这些通常被认为“过大”或“过严肃”的议题，令人感到非常欣慰。孩子们充满活力，使整个工作坊轻松流畅地进行。 另一个重点是帮助他们理解联合国如何保障这些权利。我们并非通过冗长讲解，而是通过让学生实际体验来呈现。当各组表演某个“重要事物被剥夺”的情境时，他们迅速识别出缺失的权利以及其重要性。其中令人印象深刻的是第六组关于森林砍伐的表演——他们通过创意和团队协作，生动展现了失去树木对环境权的影响及其社会意义。 总体而言，这次工作坊给我们留下了深刻印象。作为高年级学生，指导低年级同学并看到他们充满好奇与自信地参与讨论如此重要的议题，非常有意义。他们的热情让整个活动难忘，我们也希望继续支持更多类似的学生主导活动，让同学们更深入理解塑造世界的基本权利。 Angela L. and Nexus K.Year 12 and Year 11 Student
2025年Key Stage 3科学展——“我们的地球，我们的责任”：好奇心、创造力与社区精神的盛会
上周，我们为期两周的年度科学展圆满落幕，并在周五举办了备受期待的科学展展示活动。今年的主题为“我们的地球，我们的责任”，鼓励学生探索现实世界的环境问题，并提出创新解决方案——结果令人深受启发。 来自7年级和8年级的学生在两周内通力合作，设计、研究并展示项目，这些项目不仅体现了科学知识，还展现了创造力、批判性思维，以及日益增强的全球责任感。无论是研究可持续塑料、测试自制水过滤器的效率，还是设计未来可重复使用的购物袋，学生们都以热情和好奇心投入其中。 周五的展示活动让这些努力生动呈现。每个小组搭建了展示摊位，向老师、同学及来访工作人员分享他们的研究成果。学生们自豪地展示研究发现、讲解方法、演示原型，并积极参与科学讨论。对许多学生来说，这是他们首次进行公开的科学交流——而他们都充满自信地迎接了挑战。 评审团特别赞赏本次展览的主题广度、学生讲解的质量，以及在许多作品中展现出的真挚热情。部分小组的研究成果完全可以在明年进一步发展，用于CREST奖或扩展项目。 除了科学成就，本次科学展还展现了同样重要的社区精神。家长和全校教职员工的支持，以及学生们出色的团队合作、韧性与自豪感，使整个展示活动充满活力与积极氛围——这也体现了两周来学生们辛勤付出的成果。 衷心感谢所有支持科学展组织、监督及评审的老师，感谢到场的家长，以及全体学生——正是你们的投入与创造力，让此次活动取得了圆满成功。祝贺每一位参与者——你们的项目不仅展现了科学思维，更体现了对理解和保护地球的承诺。 Mrs Ellen CrannHead of Key Stage 3 Science
小学部：人权与善意主题活动日回顾
小学部学生近期参加了“善意与人权主题活动日”，通过一系列丰富有趣的活动，探索善意的意义以及每个人应享有的基本人权。当天学生全天暂离常规课程，由学校教师精心策划活动，旨在拓展孩子们的知识视野和社会理解。 活动伊始，学生们制作了“善意之环”。每个环上写下对他人的善意信息，随后将环环相连，象征团结与社区精神。这些美丽的环现已展示在小学二楼入口处，为来访的家长、教职员工和学生带来色彩斑斓的温暖提示，提醒大家善意的重要性。 在完成展示后，学生被分入混龄小组，进一步探索善意与人权的主题。活动内容丰富多样，包括戏剧表演、诗歌创作、中文歌曲演唱、科学实验、发现善行等多项独特任务，为孩子们提供双语学习的机会，帮助他们在实践中理解知识与社会价值。 看到学生们积极参与、兴趣盎然地探索这一重要主题，非常令人欣喜。他们意识到，即使是孩子，也拥有权利、责任和特权。这次活动不仅让学生们收获了知识，也让教师们深刻感受到教育的意义。通过与孩子们的交流，我们了解到他们同样认可学习这些基本价值观的重要性。 展望未来，学生们将在日常生活中践行所学，关心他人并体现善意，同时学会理解和珍惜自己所拥有的支持、友情与家庭。这一天充满了启发与成长，也让我们期待小学部下一次同样引人深思的主题活动日的到来。 Mr Mark Eyton-JonesAssistant Headteacher Prep, Wellbeing and Behaviour
足球最新动态与成绩
本学期，爱普森的足球队表现出色，各队在多项比赛中展现了强大的实力、韧性和持续成长。从地区联赛到国际赛事，球员们展现了卓越的团队协作、纪律性与领导力。本文将回顾男、女足球队的主要成绩，并表彰他们在场上和场下的努力与价值观。 本学期收获了许多令人瞩目的成绩。 KLSL甲组比赛: U13男足在精彩的比赛中获得亚军，而U18男足在Taylor’s国际学校比赛中荣获冠军。U18女足在King Henry VIII国际学校的比赛中表现出色，最终成功捧杯。 Marlborough Straits 7s赛: U13男足从开赛到结束一路领先，最终夺冠，并特别表彰Adam T.获得金手套奖。U15男足因另一场半决赛因雷暴取消，而成为联赛联合冠军，爱普森成为唯一晋级决赛的球队。U18男足在类似情况下也获得联合冠军，他们在每个小组中表现出色，展现了体育精神和领导力。特别表彰Devan R.，他在受伤的情况下仍支持球队。 FOBISIA足球赛: U18男足荣获银牌，Luke F.和Adlan A.分别入选A、B代表队——这是爱普森的首次纪录。同时，我们也要表扬球员们在比赛中的坚韧精神，即使在比赛中部分球员因疲劳或生病受影响，他们仍坚持到终场哨响。 AIMS黄组联赛: U13和U15男足均在比赛中表现出色，取得主导成绩。同时，我们祝愿Yossy T.早日康复。 这些成绩充分体现了球员和教练的奉献精神、团队协作与凝聚力。随着第2学期更多比赛的到来，以及第3学期ECM联赛的举行，我们期待球员们持续成长，并在已有成绩的基础上再创佳绩。 Mr Diego Gutierrez RamosTechnical Director & Head Coach
KLIMC吉隆坡数学挑战赛（团队赛）精彩回顾
11月8日星期六，来自马来西亚爱普森国际学校的12位9、10年级学生前往ParkCity国际学校，参加KLIMC吉隆坡中级数学挑战赛团队赛。大家一早集合出发，抵达后便开始了热身活动——类似数独的“Inky”益智题。虽然有难度，但非常有趣，需要团队合作并发挥创造性思维才能解开。 正式比赛的第一轮是个人测试。比赛时间为一小时，不能交谈，也不能使用计算器。题目比预想中更具挑战性，例如“要找出2025枚硬币中最轻的一枚，至少需要称几次？”虽然难度不低，但同学们都尽力完成。最终，9年级的Sosuke A.在这一轮中夺得冠军。 其余三轮均为团队活动，分别是“无限逻辑”“知识竞赛”和“巨龙数学”。 在“无限逻辑”环节中，同学们需要一起完成任务单，解锁更多房间并回答更开放式的问题（例如“你能写出的最大质数是什么？”）。大家分组合作，配合十分默契。 “知识竞赛”更加动手实践：同学们需要用七巧板拼出指定图形、回答常识题（例如“国油双峰塔的高度是多少？”），以及找出数字规律。大家都全力开动脑筋。 “巨龙数学”则更考验团队沟通。同学们需要不断跑动领取题目，再快速讨论并找出解法，既比速度，也比协作。 虽然此次比赛没有获得团队奖牌，但收获远不止名次。同学们提升了数学思考能力，更深刻体会到团队合作的重要性。比赛告诉我们：努力与协作比成绩更珍贵。大家将带着这次经历，在数学与团队精神上继续成长。 参赛学生名单： 10年级：Yiming H. (G), Jaehoo K. (F), Dennis W. (F), Grace P. (W), Lucy Y. (W), Jiuchen Z. (P) 9年级：Mason L. (H), Sosuke A. (C), Michael Y. (H), Jacob W. (H), Mizuki S. (C), Arjan P. (H) 9年级个人赛金牌获得者：Sosuke A. (C) Lucy Y.Year 10 Student, Wilson
国际学生代表如何促进校园文化与社区建设
在爱普森国际学校这个多元文化的社区里，作为国际学生代表，我们的职责是推广并庆祝每种文化的独特之处。通过开展年度个人项目，我们希望通过共同的文化价值观，增强师生之间的联系。我们也想分享一些计划，在即将到来的学期中，尤其是在文化周期间，如何进一步丰富校园的文化交流。 参与学校活动是我们的重要责任之一。例如，我们的排灯节庆祝视频展示了许多学生和老师的多元视角。Shiloh J. 与 Mr. Richardson 合作，开发了一项项目，为需要英语帮助且可能感到想家的韩国学生提供个性化支持。该项目旨在帮助学生顺利适应校园生活，促进文化理解，并在不同年级间建立持久的师生指导关系。未来，我们希望将这一支持计划扩展到日本和中国学生。 发起能够突出各文化重要性的活动，是我们的动力和荣幸。展望未来，我们计划推出更多与文化相关的活动。其中一个即将开展的项目是“国际美食义卖”，每两周售卖来自不同国家的传统美食，让大家更直观地体验各国的文化特色。该项目目前正在与餐饮团队讨论中，我们希望尽快启动。 在美食义卖的基础上，我们将迎来文化周，并筹办“文化日”活动——学生可以穿上传统服饰，参加热闹的市集，并欣赏整个傍晚的精彩音乐表演。 担任国际学生代表的经历让我们深刻体会到文化在凝聚人心方面的力量。每一个故事、每一次节日、每一项传统，都在不断增强我们的归属感。我们希望持续创造机会，让学生为自己的文化感到自豪，同时被他人的文化所启发。让我们共同努力，将爱普森打造成一个真正欣赏多样性、促进联系的社区。 Eason T., Shiloh J., Sithu A. International Prefects 25/26
人权主题活动日回顾
11月19日（星期三），七、八年级学生参与了人权主题活动日，以加深对全球人权与责任的理解，同时呼应即将到来的12月10日国际人权日。当天，学生们暂别常规课程，参加了由各学科部门与学生领袖主持的沉浸式互动活动，围绕人权的重要性、挑战与现实意义展开探索。 当天，学生被分为六个跨年级小组，轮流参与一系列丰富的工作坊。各学科从不同视角探讨人权，带来了多样化的学习体验。戏剧课上，学生创作短剧，呈现基本人权被侵犯的情境，通过表演培养同理心并提升意识；英语课引导学生以朗诵诗歌表达创意；音乐课让学生尝试创作歌曲，探索人权主题；现代外语课关注全球教育公平，探讨世界各地学生上学的困难。 体育部门提供了一个实践环节——蒙眼参与运动，让学生体验残障运动员所面临的挑战。历史课通过真实案例研究，激发学生思考全球教育机会的不平等，以及许多年轻人实现受教育权所面临的障碍。 当天亮点之一是由高年级学生Nexus K.和Angela L.主导的联合国人权工作坊，内容生动有趣，介绍了联合国在全球保护和推动人权方面的作用。活动最后，学生通过绘制海报总结和表达学习成果。 活动在剧院开始并结束，学生以朗诵诗歌和短剧表演形式展示学习成果，表现出高度的热情、协作能力和思考力，令人印象深刻。七、八年级学生在活动中加深了对人权的理解，并认识到每个人应承担的责任。我们期待学生创作的色彩丰富、富有意义的海报在校园中展示。特别感谢所有筹备与主持课程的老师们，让活动成为一次宝贵且难忘的学习体验。 学生诗歌与感想 朗诵诗歌: Felixia M., Niamh L. and Yeosol L. Our Voices and Nature’s Voice On earth our voices are a force of nature Every human has a right to a bright future Nature is the bridge between our voices and our feelings Mirroring our emotions when words fall […]
2025人权与善意主题周
11月10日（周一）至14日（周五），爱普森国际学校举办了“人权与善意主题周”活动，与2025年12月10日“国际人权日”及11月13日“世界善意日”相呼应。本次主题周旨在提升学生对人权的认识，培养同理心与尊重精神，并鼓励学生关注公平、平等以及在校园与社会中应承担的责任。 在整个主题周中，学生们通过导师时间、分院活动及课堂学习参与了多项富有创意且引发思考的活动。小学与中学学生共同制作了“善意纸环”——每个纸环上都写下温暖的鼓励语和善意提醒，并展示在校园中，象征着善意带来的积极力量。今年，学校首次参与全球性的“Positive Noticing Day”，小学与中学学生在棕色标签上为身边同伴写下积极、鼓励性的评价，并将其系在书包、水壶或衣物上，为校园增添了浓厚的温馨氛围，也让每位学生感受来自同伴的支持与肯定。 在Ms. Indah带领的“Thrive Thursday”课程中，学生围绕“身份认同”与“人权”进行了主题活动，包括制作“身份拼贴画”，探讨家庭、文化与身份的重要性；参与“宣传口号挑战赛”，通过创意方式表达在校园与社会中推动善意、公平与人权的理念；以及完成主题视觉作品，反映自由、平等与尊重等核心价值。周五早晨，各分院也组织学生在“人体剪影”模板上写下与人权和善意有关的关键词，促进家庭组之间的分享与讨论。 此外，PSHE课程也围绕人权教育展开，由PSHE负责人Mr. Garnett设计。7年级与8年级学生学习人权的基本概念，10年级学生则探讨现实中人权受侵害的案例，反思权利与责任之间的关系。这些课程帮助学生建立更深入的理解，并激发他们对公平与正义议题的思考。 本次“人权与善意主题周”内容丰富，学生参与度高，通过一系列兼具创造性、反思性与实践性的活动，让学生更深刻地理解同理心、尊重与公平的重要性。主题周不仅营造了更加包容、支持的校园氛围，也帮助学生认识自身在推动善意与保障人权中的角色。学校期待这些积极影响在未来持续深化，成为爱普森校园文化的重要组成部分。 Mrs Kate Fowler and Mrs Jenny Garnett Deputy Headteacher, Pastoral Care & Students Wellbeing and Assistant Headteacher, Wellbeing and Behaviour
怀疑，让我们更接近真相
古罗马的演说家兼政治家西塞罗曾说过：“正是通过怀疑，我们才能接近真理。”在这个被片面“确定性”和AI自信生成“幻觉答案”所包围的时代，这句话显得格外值得回味。怀疑不再是需要压抑的缺点，而是一门值得练习的能力。 在我求学的年代，还没有算法制造错误信息。但我们照样有来自老师与家长的“错误知识”。当时听起来非常肯定、显而易见的事，最后却被证明是错的。 掰手指会导致关节炎；人只使用大脑的10%；长城是唯一能从太空看到的人造建筑……这些都不是真的。 我还被教导：人的记忆就像录像机、左脑代表逻辑右脑代表创意、静脉里的血是蓝色的，直到接触氧气才变红。这些也都不对。 还有，金鱼的记忆远不止三秒——它们能记住事情好几个月。 而今天的孩子生活在一个信息流从不暂停的世界里。阴谋论出现在社交平台上，“事实”以表情包的形式传播，大型语言模型凭借“规律”而非“证据”输出看似流畅的长段文字。 我们甚至不能完全相信自己。记忆不是固定的，每一次回忆都会改变它一点点。我们的思维依赖捷径——偏向速度与连贯性，而非准确性。AI正在模仿这些捷径。 这引出另一种现象：集体性“错误记忆”。很多人“清晰地记得”曼德拉上世纪80年代死于狱中，但事实上他在1990年获释并成为总统。大脑会把相关记忆储存在网络结构中，界线因此变得模糊。这就是“曼德拉效应”，社交媒体则让这种错误记忆传播得更快。 大脑甚至会进一步添加不存在的细节，这就是“填补式记忆”。这不是欺骗，而是一种“整理”。随着反复讲述，那些虚构的细节会逐渐固化，最终变成“真实记忆”。 我们还需要注意“启发效应”。问题的提问方式会影响我们以为自己记得的内容。例如，“你看到那辆黑色汽车了吗？”暗示它确实存在；而“你看到一辆车了吗？”则保持开放。细微措辞的变化，可能就造出了一个从未发生过的记忆。 因此，让学生学会放慢思考、质疑表面显而易见的结论、检验自己的假设，显得尤为关键。在这场分享中，我引用了Daniel Kahneman、Hans Rosling等人的研究，以及更早的苏格拉底式提问传统：不是直接给答案，而是教会学生提出更好的问题。 对于家长来说，核心信息很简单：怀疑不是消极，而是带着标准的好奇心。鼓励孩子在转发、发布或接受一个“看似完美”的解释前稍作停顿；问一句“你怎么知道的？”；引导他们对比来源、寻找数据，并在新证据出现时愿意调整观点。未来真正重要的，不是他们回答得多快，而是他们思考得多谨慎。 Dr Terence McAdamsChief Education Officer