在2026年，学生已不再只是“使用科技”，而是生活在一个完整的数字生态系统之中。从智能家居到融合AI的交通体系，数字世界与现实世界正不断交织。因此，“数字素养”已从一项技术技能，转变为一项关键的生活能力。我们认为，仅仅“会用科技”已远远不够，学生更需要成为“善用科技的人”——既能熟练运用数字工具，也能在现实世界中保持健康而稳定的平衡。
在AI时代，真正的素养核心在于批判性思维与人的主导性。在Year 6与Year 8的Python课程中，学生不仅学习编程语法，更通过逻辑推理与问题解决，理解支撑现代社会运行的计算思维，并在面对复杂任务时培养韧性。Year 9学生则正在学习“网络安全”，认识到保护数字身份不仅依赖技术手段（如密码），更需要具备理性判断与审慎思考。正如经合组织（OECD）“学习指南针”所指出，当今的素养要求学生能够在陌生的数字环境中找到方向，并以负责任的方式做出判断。通过在学习中扮演“人类决策者（human-in-the-loop）”的角色，学生学会有目的地使用AI，对信息进行理性评估，而非被动接受。
然而，真正的数字能力，必须建立在扎实的“非数字基础”之上。学校倡导“有意识的阻力”（intentional friction），即在某些学习情境中，有意放慢节奏，通过真实、具体的操作来深化理解。这一过程从Year 3开始，通过鼠标控制与盲打训练，帮助学生建立肌肉记忆与精细动作能力，从而将更多认知资源用于创造性表达。这种平衡至关重要。剑桥大学基于“认知负荷理论（Cognitive Load Theory）”的研究表明，将科技使用与适当的非数字休息相结合，能够显著提升深度专注能力与长期记忆效果。当学生适时远离屏幕，不仅能巩固学习成果，也有助于维护身心健康。
通过培养这种平衡能力，我们致力于让学生既具备先进的科技能力，也拥有温度与同理心。我们为学生近期所取得的进步感到自豪——从Year 4在Scratch中的创意逻辑，到Year 7在数据处理中的扎实能力，这些成果都证明：当学生能够在数字技能与批判性思维之间找到平衡，他们不仅能够适应未来，更有能力去塑造未来。
Mr Raihaan Chaudary
Head of Digital Learning and Teacher of Computer Science